Les jeunes nomades vous accompagnent en vacances

Cet été, si vous avez des élèves de 9 à 13 ans, n’oubliez pas que « Les jeunes nomades » peuvent vous aider à leur proposer des activités motivantes  dans la classe et hors de la classe.  Ce site développé à l’Institut français de Madrid et dont certains collègues vous auront déjà certainement parlé, permet aux apprenants d’échanger  avec des francophones de leur âge mais aussi d’écouter, de lire, de répondre à des questions, de travailler sur des projets et de jouer !

Des exemples d’activités :

Conseils aux jeunes voyageurs : conseil numéro 1-> connaître sa géographie
Cartes postales
Le jeu de l’oie sur le thème du voyage

On y présente aussi des vidéos dont certaines ont été faites en collaboration avec le lycée français de Madrid.

Un exemple de fiche de travail en classe : Bien faire sa valise

nos_histoires_30juin

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S’envoler sans s’affoler

« La peur (et les hommes les plus hardis peuvent avoir peur), c’est quelque chose d’effroyable, une sensation atroce, comme une décomposition de l’âme, un spasme affreux de la pensée et du cœur, dont le souvenir seul donne des frissons d’angoisse. » Guy de Maupassant, La Peur (nouvelle, 1882)

Comment faire face à ses phobies ?
(B1)

Avant de regarder la vidéo, notez tous les mots ou expressions qui vous viennent à l’esprit sur le thème de la peur.

Regardez la vidéo (jusqu’à 13:06) et notez les conseils donnés ou les « trucs » trouvés par chacun pour faire face à sa phobie de l’avion. Quel est, à votre avis, le meilleur moyen de lutter contre ce type de phobie ?


Envoyé spécial l’été. Les phobies : vacances sous haute tension

Notez le vocabulaire :

S’affoler, avoir peur, être stressé, avoir une phobie,  être pris de panique, être angoissé
Il n’en mène pas large
Un arsenal anti-stress
La méthode Coué

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Chanson : un amour de mouton ou l’amour immortel

Bonjour,

Je partage avec vous un projet pédagogique qui m’a beaucoup amusé et que j’ai eu beaucoup de plaisir à mettre en place.

Il s’agit d’une chanson que nous avons créée de toutes pièces avec mon groupe de A2.2.
Elle s’intitule « un amour de mouton ou l’amour immortel »

Objectif pédagogique :

Se souvenir des verbes qui s’emploient avec « être » au passé composé.

Pourquoi une chanson ?

  • Parce qu’on retient pendant des années les paroles d’une chanson qu’on a aimée. Je suis certaine que vous êtes capables d’entonner les paroles du générique de votre dessin animé préféré quand vous aviez 10 ans. 😉
  • Parce que j’essaie dans la mesure du possible d’appliquer la théorie des intelligences multiples. Il se trouve que dans ma classe, cette année, il y avait des musiciens (un qui joue dans un groupe et d’autres qui apprennent à jouer de la guitare).
  • Parce qu’il n’y a (avait !) aucune chanson existante qui corresponprojet_chanson_fotos_couloirdait à mon objectif pédagogique.

Nous avons composé notre chanson en plusieurs étapes :

Les paroles : Paroles_un_amour_de_mouton
Choix entre plusieurs propositions de thématique de chanson.
Choix entre plusieurs propositions de textes.

La musique :
Je leur ai proposé de prendre une chanson déjà existante, mais aucune des propositions ne leur convenait.

Ils ont donc décidé de créer leur propre mélodie. C’est notre musicien attitré qui a eu cette lourde responsabilité !

Nous avons mis 6 heures + 40 minutes d’enregistrement.

Le résultat est surprenant !

Ecoutez-là


Attention, c’est une chanson qui reste dans la tête, moi ça fait deux moi que je la chante ! 😉

 

Un grand merci à mes élèves pour m’avoir accompagnée dans cette aventure : (par ordre alphabétique :
projet_chanson_fotos_radioAileen, Ana, Antonio, Carlos (x2), Clara, Claudio, Guillermo, Iamina, Inés, Joaquin, Lorenzo, Lucía, María, María-Jesús, Rafael, Reyes.

Un remerciement particulier à Carlos, compositeur de la mélodie, sans qui ce projet ne serait pas ce qu’il est !

 

 

 

Audrey G.

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On écrit sur les murs

Le groupe des ados 5 a enregistré la chanson On écrit sur les murs sous la houlette de Mathieu Popinot. Bravo à tous !

On écrit sur les murs le nom de ceux qu’on aime
Des messages pour les jours à venir
On écrit sur les murs à l ‘encre de nos veines
On dessine tout ce que l’on voudrait dire

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Maîtriser ses données sur Internet (dossier)

Quels sont les risques que nous courons lorsque nous diffusons des données sur Internet ? Que faire et comment s’en protéger ? Quels conseils donner aux enfants et aux adolescents pour qu’ils maîtrisent mieux leur identité numérique ?

Usurpation d’identité sur Internet : regardez ce reportage où une victime témoigne.

La CNIL vous donne 10 conseils pour maîtriser votre identité numérique.

-> Les 10 conseils de la CNIL

Des usagers racontent expliquent comment ils protègent leurs données sur internet.

-> Les témoignages et conseils des internautes (Le Monde)

cnil

 

 

 

 

Comment gérer son image sur Internet ?

Version Originale 4 (Editions Maison des Langues)  propose un ensemble d’activités pour le niveau B2 du CECRL où sont évoqués l’identité numérique, le droit à l’oubli, l’e-reputation.

En parler à l’oral, débattre ?

Le marché juteux des données personnelles :  notre fiche Mémo pour vous aider à exprimer votre opinion sur le sujet !

Rendez-vous en français : le marché juteux des données personnelles (fiche MÉMO B1-B2)

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Fous de foot !

A partir du 10 juin, l’Institut français de Madrid projettera sur grand écran les matchs de l’Euro 2016. C’est l’occasion de découvrir ou de revoir le vocabulaire du football !

Fiche mémo : le vocabulaire du foot
Êtes-vous allergique ou fan de foot ? Témoignez sur le site Voyages en français.

Sauriez-vous expliquer les règles du foot ? Voici les règles de base expliquées aux enfants !

Et un clin d’oeil pour l’euro 2016 (une chanson parodique) partagé par notre collègue A.Vincis !

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Effondrement d’un immeuble à …

Agnès Vincis a réalisé cette activité avec ses étudiants de niveau B1.1 et partage avec nous le fait divers rédigé par l’un de ses étudiants. Bravo à lui !

Effondrement_d’un immeuble (fait divers rédigé par Andrés Muñiz).

Description de l’activité :

1. Décrire la vidéo pour introduire le lexique nécessaire à la réalisation de la tâche.
2. Faire visionner la vidéo
3. Ecrire un fait divers en apportant des réponses aux questions fondamentales : Qui ? quoi ? où ? quand ? Comment et pourquoi ?

Pour préparer vos étudiants à l’écriture de brèves et de faits divers, vous pouvez utiliser ce générateur.

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Parité hommes-femmes

C’est le sujet du débat de la semaine au café de l’Institut français de Madrid.

Quelles réactions vous inspire cette image ? parite_moustache

Aidez-vous de cette fiche pour aider les apprenants à exprimer leur point de vue sur la question et décrire la situation dans leur pays. Est-elle similaire à celle de la France ?

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Une de moins !

Nous parlons d’orthographe, bien-sûr. Une faute d’orthographe de moins : c’est l’objectif de cette série de 12 brèves vidéos qui partent d’une erreur fréquente et nous expliquent le pourquoi de chaque erreur. La série a déjà quelques années mais mérite une piqûre de rappel pour ceux qui ne la connaîtraient pas !

Voir les 12 épisodes

Voici deux expemples :

« Dans une demi-heure ? »

Dans une demie-heure… por unedemoins

 

« Une gageure ? »

C’est une gageure… por unedemoins

 

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Robots et objets connectés

L’Institut français d’Espagne à Madrid propose un nouveau type de cours : des conversations en français, sur un thème précis et en petit groupe, autour d’un petit-déjeuner, d’un apéritif ou d’un goûter.

La semaine du 20 mai sera consacrée au thème des objets connectés et des robots.

Voici une fiche outils pour vous aider à échanger sur ce sujet.

De quoi parle-t-on exactement ?


Les objets connectés, toujours plus nombreux

Les Français, souvent conquis, parfois inquiets

D’après un sondage en date de février 2014, 84% des Français estiment que les objets connectés constituent un progrès contre 12% qui les voient comme un danger.

Quand les adeptes parlent d’économies d’énergie, d’applications pour la santé, les loisirs, la sécurité, le confort à la maison, la consommation,  ou encore la circulation en ville, les détracteurs questionnent la sécurité des données (Comment sont protégées les données recueillies par tous ces capteurs ?) ou encore la dépendance voire l’aliénation. De nombreux cas  d’addiction aux lunettes connectées Google seraient avérés dans le monde entier comme celui de ce jeune homme qui aurait porté les lunettes de réalité augmentée jusqu’à 18 heures par jour, ne les retirant plus que pour dormir ou se laver.
Par ailleurs, près de la moitié des Français (49%) trouvent ces objets trop chers  et 15% les jugent trop compliqués à utiliser.

Alors, liberté ou aliénation, addiction ou « bien-être connecté », confiance ou méfiance, progrès ou invasion, amis ou mouchards ? Qu’en pensent vos amis ? Rédigez cinq questions sur ce sujet pour réaliser votre propre sondage et questionner votre entourage.

Vous l’avez rêvé, ils l’ont fait !
Pour les distraits, vous en avez rêvé, ils l’ont fait ! Voici le porte-clés connecté : du temps gagné, du stress en moins. D’après ce reportage, 53% des Français (en majorité des Françaises !) sont stressés par la perte de leurs affaires et perdraient des heures par an à chercher leurs clés, leur téléphone ou leur écharpe ! 

Imaginez d’autres objets connectés qui pourraient vous faciliter la vie et vous faire gagner du temps ! Faites des propositions et votez pour la meilleure idée !

Enfin, notre collègue Agnès V. a partagé avec nous cette curieuse vidéo sans parole qui nous présente le robot Atlas. Lorsque vous le voyez accomplir des tâches complexes mais aussi trébucher et se faire houspiller par un être humain, pensez-vous : trop fort ! ou attention danger ! ?

 

Ressources :
Observateur 2015 des objets connectés (IFOP)
Les objets connectés, un choix de société (Libération)

Fiche pdf pour vous aider à échanger sur le sujet :

rendez_vous_robots

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